教师风采（一）“我们语文老师跑过半个欧洲……”

上学期，我带领学生做费孝通《乡土中国》的整本书阅读。学生在阅读这本经典社会学论文集时难免吃力。借助导读和批注，我们共同梳理思维导图，讨论文中的核心概念和中心观点。我举了中国社会运作的一些实例，鼓励同学联想生活所见，慢慢地理解“乡土社会”的内涵，优势和劣势。

本学期，我们学习文言文《论语》名篇“子路、冉有、曾皙、公西华侍坐”时，最后讨论如何“修身、做事、处世”。学生们一开始不理解什么是“修身”。我适时介绍了母亲清晨五点在阳台做早课，晚上九点在公园快走10圈的例子。一番引导后，学生们得出了“修身是修炼身心”，后来还分享了自己的“修身之法”。我认为古文学习，不应局限于翻译，还要挖掘名篇对学生的现实成长意义。抛出这些永恒话题，稍加提问，就足以引发学生对现实的思考和联想。如何善用经典，是个值得深思的问题。

上个学期，我设计了“探访瑶溪贞义书院，探究张骢人生智慧”研学课程。师生沿着瑶溪徒步至金钟瀑，沿途拍摄山水照片。然后下山前往贞义书院，了解张璁生平，完成学习任务单。行程结束后，我们还在晚自习共同讨论了任务单中的思考题。我们始终围绕自身与张骢展开讨论，从这位内阁首辅身上汲取人生智慧。

我始终坚持学生是与老师平等的个体。他们在课堂提出质疑，我愿意停下来倾听。我们班的小杨同学很爱提问，小潘同学喜欢反问，常有惊人之语。

课间休息时，我喜欢与学生们分享社会新闻，比如张桂梅校长办华坪女中的感人事件，他们读完报道都非常感动，也深刻体会到乡村女童读书的困境。时间久了，他们看到我也常主动询问国内外有什么新鲜事。唯有关注社会，他们才会成为有血有肉的人。